Scopo dell’articolo è quello di contribuire a fare luce sulla questione della centralità del sapere pedagogico nella formazione iniziale del docente di scuola secondaria che, nel più ampio contesto delle vicende che accompagnano il dibattito sulla scuola fin dagli albori della sua fondazione, è stato e continua ad essere trattato superficialmente dalla politica (ma non dalla comunità pedagogica). Si argomenterà circa la complessità del profilo professionale dell’insegnante, e di come la possibilità di realizzazione di una scuola laica, autonoma e proiettata alla complessità del futuro passino per lo sviluppo e il mantenimento del suo ruolo di leadership. Successivamente, verranno chiariti i concetti di pedagogia, educazione e scuola e della loro reciprocità e di come la Pedagogia Generale debba assumere un ruolo di preminenza orientativa nel percorso verso l’abilitazione professionale. Saranno tracciate poi alcune linee identitarie per definire un modello di insegnante-intellettuale, pedagogicamente formato e dalle solide capacità progettuali. Infine, sarà portata all’ attenzione una proposta di potenziamento della presenza delle discipline afferenti al SSD M-PAED/01 (sotto il profilo generale, storico e “andragogico”) nei percorsi di formazione iniziale.
La centralità della Pedagogia Generale nella formazione iniziale del docente di scuola secondaria
Andrea Bignardi
2026
Abstract
Scopo dell’articolo è quello di contribuire a fare luce sulla questione della centralità del sapere pedagogico nella formazione iniziale del docente di scuola secondaria che, nel più ampio contesto delle vicende che accompagnano il dibattito sulla scuola fin dagli albori della sua fondazione, è stato e continua ad essere trattato superficialmente dalla politica (ma non dalla comunità pedagogica). Si argomenterà circa la complessità del profilo professionale dell’insegnante, e di come la possibilità di realizzazione di una scuola laica, autonoma e proiettata alla complessità del futuro passino per lo sviluppo e il mantenimento del suo ruolo di leadership. Successivamente, verranno chiariti i concetti di pedagogia, educazione e scuola e della loro reciprocità e di come la Pedagogia Generale debba assumere un ruolo di preminenza orientativa nel percorso verso l’abilitazione professionale. Saranno tracciate poi alcune linee identitarie per definire un modello di insegnante-intellettuale, pedagogicamente formato e dalle solide capacità progettuali. Infine, sarà portata all’ attenzione una proposta di potenziamento della presenza delle discipline afferenti al SSD M-PAED/01 (sotto il profilo generale, storico e “andragogico”) nei percorsi di formazione iniziale.I documenti in SFERA sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
