Cultura della sostenibilità e green skills: considerazioni pedagogiche sui nessi tra formazione professionale del docente e dimensione esistenziale adulta

The article addresses the issue of so-called "green skills", that is, skills for sustainability, in relation to the role and educational function of the teacher. In this perspective, we investigate those dimensions that structure both the professional profile in the strict sense, and the adult identity of those who teach / educate, considering effective this vision for building stable, integrated and fruitful skills both in thinking and acting as an adult and a teacher at the same time. The article also deals with the difficult challenge of the transition from being informed to being educated and the concepts of ecological consciousness and wisdom, identifying in some practices of adult education – narrative learning and transformative learning – tools and strategies to develop and embrace a culture of sustainability to be developed in teaching / learning processes that involve the adult self and the relationship between teacher and students.

L’articolo affronta il tema delle cosiddette “competenze verdi”, o meglio “competenze per la sostenibilità”, in relazione al ruolo e alla funzione educativa dell’insegnante. In questa prospettiva, si indagano quei tratti e quelle componenti che hanno a che fare non solo con il profilo professionale in senso stretto, ma anche e soprattutto con l’identità adulta di chi insegna/educa, considerando questa impostazione la più adeguata a ragionare in termini di competenze stabili, integrate e feconde tanto del pensare quanto dell’agire, da adulto prima e da insegnante poi. Si esplora così la difficile sfida del passaggio dall’essere informati all’essere educati e i costrutti di coscienza e di saggezza ecologica, individuando in alcune strategie tipiche dell’Educazione degli adulti – l’apprendimento narrativo e l’apprendimento trasformativo – interessanti strumenti per elaborare e fare propria una cultura della sostenibilità da reinvestire nei processi di insegnamento/apprendimento che coinvolgono il sé adulto e la relazione tra insegnante e allievi.