La mente appassionata. Cognizione ed emozione nei processi di crescita

Questo non è un saggio di Pedagogia delle emozioni, è un elogio della mente appassionata. Perché il ben-essere nasce da una mente che coltiva con passione la gioia. Ma andiamo per ordine. Cercheremo di mostrare che buona parte delle nostre tradizioni educative si basa sulla separazione – poi diventata opposizione – fra mentale e affettivo. Per noi la mente è il risultato, sempre dinamico e processuale, dell’interazione fra cervello e ambiente. Il cervello è un sistema complesso di elaborazione centrale. La mente è dinamismo processuale pluridirezionale. Si tratta di un dinamismo che interpreta quello che i sensi percepiscono. Come? Elaborando informazioni, chiavi di lettura, narrazioni. E lo fa rintracciando delle regolarità, trovando delle coerenze, scoprendo dei nessi causali. Tutto ciò ci appare molto “logico”, “razionale”, “intellettuale”. Giusto, ma quello che normalmente appare con evidenza è la tensione emozionale che accompagna queste operazioni. Lo scienziato Edoardo Boncinelli (2011) afferma che la mente è sia quanto accade nella nostra testa, sia quello che di ciò percepiamo. Si tratta di due fenomeni differenti che non sempre coincidono. Quello che caratterizza l’attività della mente è l’intelligenza, ovvero, la sua capacità di intercettare relazioni significanti fra situazioni, fenomeni, contesti. Ma non è un’operazione avulsa dai sentimenti. Con questo lavoro, proponiamo una sorta di meta-cognizione affettiva per apprendere a monitorare i propri e gli altrui stati emozionali e favorire così lo sviluppo emozionale a partire dalla prima infanzia (cfr. Fedeli, 2013). Ma non ci accontentiamo di realizzare processi di autoconsapevolezza emozionale, pure ineludibili, noi vogliamo educare al desiderio. Il progetto, tutto formativo, è nell’educazione di una mente appassionata. L’obiettivo è coltivare il ben-essere, ovvero: stare nel bene.